Социально-психолого-педагогическая служба

 

Федеральный закон Об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года

 

Введение новых ФГОС и связанные с ними изменения в системе школьного образования определяют ряд новых функций психолого-педагогической службы образовательной организации. Прежде всего, это касается включения в качестве результатов образования универсальных учебных действий. Необходимость измерения метапредметных и личностных компетенций требует создания системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности данной службы.

 

Как отмечается в концепции психолого-педагогического сопровождения, используемое понятие «универсальные учебные действия», их четкая номенклатура, общая для педагога и психолога позволяет по-новому выстроить отношения между ними. «Язык» универсальных учебных действий - это способ междисциплинарной коммуникации. Понимание этого языка, использование его для взаимодействия при решении практических задач и проблем зависит от того насколько грамотно осуществляется совместное проектирование учебных ситуаций, в которых формируются универсальные учебные действия, а также совместный анализ структуры учебной деятельности школьников.

 

  Цель психолого-педагогической службы школы – создание системы организационно-педагогических условий для успешной социальной адаптации обучающихся, формирование их личностных характеристик, отвечающих требованиям ФГОС, на основе выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития.

 

Задачи:

 

- организация своевременной комплексной личностно-ориентированной социально-педагогической, психологической и правовой помощи учащимся, а также тем из них, кто имеет проблемы в общении, обучении, развитии, социализации или находится в социально опасном положении;

 

- содействие в формировании эмоционально благоприятной атмосферы в детских и педагогических коллективах учреждения образования, семьях школьников и их социальном окружении;

 

- предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений учащихся, пропаганда здорового образа жизни;

 

- повышение психолого-педагогической культуры всех участников образовательного процесса, активизация и усиление педагогического потенциала социального окружения.

 

Принципы  деятельности:

 

- приоритет интересов ребенка;

 -непрерывность и комплексный подход в организации сопровождения;

- конфиденциальность информации о ребёнке и его семье;

- рекомендательный характер оказания помощи и услуг;

-работа по методу междисциплинарной команды.

 

Основные направления деятельности специалистов службы: 

 

-диагностическая деятельность;

-консультирование;

-индивидуально-воспитательная работа;

-профилактическая деятельность;

-просвещение;

-коррекционно-развивающая работа.

 

Формы работы:

 

-        анкетирование обучающихся и родителей;

 

-        диагностика развития обучающихся;

 

-        консультирование обучающихся и семей;

 

-        разработка индивидуальных программ;

 

-        наблюдения с последующим анализом в информационных личных картах;

 

-        профилактические встречи, беседы;

 

-        коррекционно-развивающие занятия;

 

-        тренинги.

 

-        посещение семей детей, требующих особого внимания, с последующим анализом;

 

-        рейды по местам концентрации подростков;

 

-        Совет профилактики;

 

-        психолого-педагогические консилиумы;

 

-        оформление информационных стендов.

 

Повод проявить инициативу и обратиться за помощью к педагогу-психологу:

 

• заметно снизилась успеваемость, появились прогулы, жалобы воспитателей и педагогов на грубость;

• изменение отношения ребёнка к детскому саду, к школе;

• не складывается взаимопонимание между вами и вашим ребенком;

• проявления негативного эмоционального состоя­ния: ребенок постоянно чем-то расстроен, что-то скрывает, стал молчаливым, плаксивым, апатичным;

• осо­бенности поведения детей: страхи или явные симптомы тревожности, часто сочетаемые с нарушениями процесса засыпания и качеством сна ребёнка

• не складываются отношения в коллективе, с противоположным полом, нет друзей или интересов, ребенок чувствует себя одиноким;

• появились комплексы по поводу внешности (особенно часто в этом случае девочки пытаются сесть на диету);

• отмечается зависимость от компьютера, телевизора, азартных игр, алкоголя или табака.

 

В этих случаях совместная деятельность поможет принять своевременные меры по сопровождению ваших детей в учебном процессе, решении межличностных проблем и в профилактике отклоняющегося от нормы поведения.

 

       Надеемся на тесное сотрудничество!